雖然基測出題方向，已經大幅調整，不陷入各版本教科書的細節。

試圖檢測「基本能力」，而非「記憶性細節」；

但國中教學現場，卻還停留在二十年前的教學重點：

強調精熟、記憶、反覆背誦搜尋引擎二十秒就可以找到的資訊。

「沒錯，我們正把國中生愈教愈笨！笨就算了，他們還愈來愈不快樂！」

一位參與國中升學制度審議委員會的校長痛心的說。

今年開始試辦實施的免試入學，原本是希望為國中生開一扇窗，減輕考試壓力；

沒想到因為要列計在校成績，又要強調「五育並重」，

在家長分分計較的集體焦慮，與學校怕事的作風下，

造就了藝能科、體育課全面筆試的新「需求」。

「藝能科也用填鴨考試來評分，真的是違背教育良知，

這可能讓孩子一輩子痛恨美術或音樂的考試，是國民教育大危機！」

一所完全中學的校長說。

在十五歲這個最能夠做夢、形塑自己未來的年紀，

國中生最大的希望竟然只是卑微的「能到戶外上上課，不要考那麼多」。

「教育處看升學率決定校長辦學績效。

家長數考上第一志願的學生人數，今年考上少一些，九月新生馬上就變少。

沒有升學率，就沒有競爭力。

你知道嗎？在我們這裡，要擠進私立中學得拜託立法委員才有辦法，縣級議員還不夠力！」

國中的校長們有說不出的苦。

弔詭的是，一心向「升學率」看齊的國中教育，

頻繁的大考、小考、段考內涵，與花最多時間處理的：

如辨別破音字、背誦成語和片段的作者生平、強記生澀的修辭、默寫文言文的課文和翻譯...等，

卻和「基測」強調活用能力的方向背道而馳。

老師們不知道基測不考默寫、翻譯和解釋背誦嗎？

「國中老師若沒有教過『分組班』，真的不清楚現在基測方向。

考試考形音義、解釋和默寫等，是為了程度比較不好的學生著想，這是基本分。

那些很活的題目，對大部分學生真的太難...」中部縣市一位八年級的國文老師說。

「九十八學年國中第一次基測，國語文題目中，只有三題是和形音義相關，修辭一題都沒考，

翻譯和默書更不用說，早就不考。

你說，國文老師應該要教什麼？」

積極推動閱讀教育、桃園縣國語文輔導團召集人、大成國中校長高鴻怡感嘆。

基測考試方式已鬆綁，但擺脫不了升學主義包袱的大人們，

仍用二十年前聯考時代的迷思，綁住自己。

「一般學校考試，不敢逾矩，不敢跳躍框架。老師若不清楚能力指標，出太難難倒學生，出太簡單測不出能力，議員還會到學校關心...」高鴻怡說。

家長對分數錙銖必較的壓力，讓學校不敢突破、不求改變，形成惡性循環。

日復一日，每天朝七晚九的生活，用分數和排名定位的自我認同，

讓台灣的國中生沒時間閱讀，對學習反感。

考試和排名像是緊箍咒，緊緊箍住老師教學的熱情與創意，和學生學習的欲望。

「你們大人應該來當一天的國中生，就知道我們有多辛苦了！」

桃園縣一位單眼皮、白皮膚、落落大方七年級國中生，

理性的分析國中生的困難：

「現在的生活，每一堂上課都有新的進度，一次吸收太多東西，

還要考試、要思考、要理解...這麼多事情，所有事情都排得很緊湊，覺得自己迷失在學問裡。」

這個十三歲的男生很愛閱讀，剛讀完《追風箏的孩子》，

對結尾那句「為你千千萬萬遍」印象深刻，覺得蕩氣迴腸感動不已。

但當國中老師的媽媽覺得讀小說浪費時間，希望他多讀有「知識性」的書籍。

另外一位九年級女生，有著短頭髮和大眼睛，聽說是班上第一名，

一雙大眼睛透露著單純，她只有一個簡單的願望：

「老師訂很多版本的考卷，希望我們練習和習慣不同題型。

所以，同樣的內容考很多次，我希望可不可以只考一份考卷，完全弄懂就好。」

少年們的辛苦是不是都有意義？

或許每個教育官員都應該來當一天的國中生，明白孩子們「被考笨」了的痛苦與心情。